富兰克林马歇尔学院的英语专业为学生提供了两个互补的方向，一个强调文学研究，另一个强调创意写作。我们要求任何一个专业的学生都要在两个领域都有一定的经验。学习文学和练习创造性写作培养了我们明显的技能——阅读、写作、分析、创造力和批判性思维的技能——但它们也使我们能够接触到丰富多样的人类经验。

由于我们不能将语言或文学与其文化和知识背景分开，富兰克林与马歇尔大学英语专业的文学部分提供了丰富的历史基础，其核心课程以英美文学的传统时期为主题。此外，学生还选修“加勒比文学”、“自然与文学”、“图画小说”、“非洲文学”和“美国文学与文化中的棒球”等主题课程，以及以历史为核心的作者或主题的高级研讨会。

创意写作的课程将对语言和富有想象力的写作的热情与文学研究结合起来。它建立在一个前提之上，即广泛而深入地阅读文学作品，包括当代文学，是成为一个熟练的有创意的作家的必要条件。换句话说，最好的作家也是热心的、投入的读者。选择创意写作的学生在写作被视为一种严肃的艺术形式的工作坊环境中练习诗歌、小说和非小说的写作技巧。该专业在高级创意写作研讨会上达到高潮，学生可以选择自己选择的流派完成创意论文。创意写作专业是通往终身热爱和欣赏文字的大门。

文学专业的学生也至少选修一门创意写作课程。所有的学生，通过他们自己的创造性写作的尝试，可以培养对他们在文学课程中学习的伟大作品是如何创作出来的欣赏。两个方向的英语专业的学生都开始欣赏这两个学科——文学批评和创意写作——所带来的严谨性。

通过自主学习和哈克曼暑期研究奖学金，英语专业的学生有丰富的研究机会，超出了专业的要求。哈克曼暑期研究奖学金让学生参与教授的学术活动。他们也有机会参与一系列的课外活动:参加众多来访作家的读书会，与他们见面，参加作家之家的活动，帮助策划新兴作家节，或者为学院的文学出版物写作或提供工作人员。

英语专业的学生因为他们的思考和写作能力而受到重视。然而，学习英语不仅仅是为职业生涯做准备。它培养了对生活中重大问题的关注——关于语言、意义和价值的问题。它促进了自我反思和对我们所生活的自然和社会世界的更大认识。此外，学习英语文学可以让我们了解叙事和隐喻是如何起作用的，这样我们就可以明智地解释和运用它们，甚至可以在我们这个充满挑战和需求的时代重新制作它们。

文学方向的英语专业包括以下11门课程，其中至少两门必须是300级的文学课程:eng226;两门Pre-1800文学课程(英语201、202、203、206、212、256，以及指定为Pre-1800的200级和300级课程);两门1800后文学课程(英语204、207、208、210、257和200、300级课程指定为1800后);一门课程指定为Pre- 1800或Post-1800;一门创意写作课程(ENG 225、381、382、383、384);两个选修课;还有两个400级的研讨会。

英语专业的创意写作专业包括以下11门课程:eng226;三门创意写作课程(ENG 225、381、382、383、384);1门Pre-1800文学课程(英语201、202、203、206、212、256、200级和300级课程指定为Pre-1800);1门1800后文学课程(英语204、207、208、210、257和200、300级课程指定为1800后);一门课程指定为Pre- 1800或Post-1800;一门指定的当代文学课程;一个选择性;一次400级文学研讨班;480年英格。

辅修英语包括任何六门英语课程，其中至少三门必须是文学课程，并且至少三门必须达到200级或以上。

英语专业的写作要求是通过完成该专业所需的正常课程来满足的。

学生应向系内顾问咨询有关系内及相关领域的适当课程。

近年来，英语系专业学生出国留学项目有:赴英国巴斯进修;伦敦、苏格兰和澳大利亚的各种节目。有关更多信息，请参阅目录中的国际课程部分。

以下是定期提供的课程列表。请注意以下缩写的关键字:(A) Arts;(H)人文学科;(S)社会科学;(N)自然科学及实验室;(LS)语文学习要求;透视中的自然科学;(西北)非西方文化要求;(WP)世界视角要求。

226. 参与文学文本:文学研究导论。(H)文学作品吸引我们的方式有哪些?反过来，我们又如何学会以不同的方式参与文学作品:它们在书页上的文字，它们想象的社区，它们虚构的人物?学习和实践不同的解释方法如何激发我们的读者的乐趣，以及我们对文学作品的语言和形式的复杂性，它的美学，以及它代表和改变生活，时代和地点的力量的理解和兴奋?伯纳德,Jaros

1800年以前的文学。(H)这些定期开设的课程研究1800年以前历史时期英美文学传统中选定的问题和思想。eng201涵盖中世纪时期的英国文学;eng202检视文艺复兴时期的英国文学;eng203从复辟到18世纪的英国文学;ENG 206从美国文学的起源到19世纪30年代;eng212涵盖莎士比亚;eng256检视从殖民时期到19世纪的非裔美国人文学。该系还提供300级课程，名为“Pre-1800”。

201. 中世纪英国文学。(H)本课程概览精选的主要作品和其他古英语和中古英语文学的代表性例子，以及一些写于英格兰的拉丁语和法语文本，时间大约在8世纪到15世纪之间。本课程探讨中世纪的态度和主题在各种形式和流派，包括诗歌，散文和戏剧的发展。阅读包括贝奥武夫和其他古英语诗歌的翻译;圣比德教会史;亚瑟王的资料，如蒙茅斯的杰弗里的《英国国王史》和托马斯·马洛里的《亚瑟王之死》;《农夫皮尔斯》;《高文爵士与绿衣骑士》以及其他中世纪英国浪漫小说;以及为科珀斯克里斯蒂演出的N-Town系列剧作选集。学生将获得广泛的经验，并练习阅读和分析英语在其历史发展的各个阶段，包括古英语和中古英语。与LIT 201相同。胡贝尔(1800年以前)

202. 文艺复兴人文主义者:早期现代英国文学。(H)传统的“文艺复兴人文主义者”是近代早期欧洲受过教育的人的理想化形象。这是一个“他”。在英国，“他”是一个白人、盎格鲁-撒克逊新教徒。“他”成为近代早期欧洲许多重大成就的象征:新大陆的发现、经典文本的重新发现、印刷机的发明、西方教会的改革以及可识别的英语的形成。在这门课程中，我们将在今天的DEI(“多样性、公平和包容”)倡议的背景下，以传统的“文艺复兴人文主义”为主题。在DEI的背景下，在莎士比亚、埃德蒙·斯宾塞、托马斯·莫尔、弥尔顿和伊丽莎白女王一世(她自己!)的作品中，“他”在今天的我们眼中是什么样子?我们将扩大“传统”文学经典，包括人口统计学上的“局外人”。满足英语专业Pre-1800的要求。(1800年以前)Goeglein

203. 18世纪英国文学。(H)英国所谓的漫长的18世纪(1660-1800)是一段巨大的社会、知识和政治革命时期，它对关于人性本质的古老假设提出了质疑。从复辟时期的性喜剧到乔纳森·斯威夫特的讽刺小说，从玛丽·阿斯特尔的专著到丹尼尔·笛福和弗朗西斯·伯尼的小说，从亚历山大·波普的新古典主义诗歌到托马斯·格雷的抒情诗，18世纪的文学参与了关于性别、奴隶制、社会阶级、人性和我们在宇宙中的位置的辩论。这个时代的社会、知识和文学发展仍然塑造着我们的现代世界和我们对人类意义的理解。穆勒(1800年以前)

206. 《美国文学I:早期美国文学中的局内人与局外人》(H)本课程借鉴了从欧美接触到美国早期的各种写作。我们将阅读的文本大致围绕着归属的问题:区分圈内人与圈外人，考虑做出这种区分的利害关系，并探索当这种区分被打破时会发生什么。(1800年以前)Jaros

211. 作为文学的圣经。(H)圣经是一部由许多书组成的文学杰作。圣经来自希腊语“ta biblia”，意思是“书”。今天，我们把“圣经”这个词作为一个单数名词来使用，并且倾向于把它看作一个标题，而不是一个分类，而它确实是一个分类。它是在一千多年的时间里，由许多人用多种语言写成的。它是许多文学类型的集合:爱情诗歌，创造神话，书信体叙事和激情叙事，预言寓言，闹剧戏剧，公式化的演讲，以及贪婪，政治垮台和非凡希望的故事。在本课程中，我们将把《圣经》作为一部文学作品来探讨，同时我们也将尊重它在许多信仰传统中作为神圣文本所扮演的角色。所有圣经读物都将使用1611年出版的英王詹姆斯圣经译本。我们将讨论这个重要的圣经版本，并把它放在圣经的许多版本、版本和翻译的背景中。没有必要或期望有圣经的经验。(1800年以前)与211相同。Goeglein

212. 性、谎言和莎士比亚。(H)伪装、谎言和性、发誓和配对、罪恶和双胞胎、恐惧和熊。莎士比亚把这一切带到伦敦的舞台上，这门课也把它带到了美国。课程的基本目标是:理解和欣赏莎士比亚的诗歌和戏剧作品的成就，理解你在性和谎言的主题中扮演的解释性角色，以及混合媒介扮演的解释性角色。(1800年前)与WGS 212相同。Goeglein

256. 非裔美国文学I:独立宣言和奴隶制的叙述(H)本课程涵盖了从殖民时期到19世纪初的非裔美国人对奴隶制的叙述。独立宣言，美国的自我和机构的创始叙事，提供了这门课程的话语背景。《独立宣言》没有提及奴隶制，因此在美国关于民族的叙述中抹去了奴隶的经历。我们将通过将“宣言”复数化来研究该文件的逻辑、修辞和矛盾，从而扩大并研究奴隶们的口头叙述(《灵歌》等)和文本(菲利斯·惠特利、奥拉杜瓦·Equaino等人写的)是如何以形象和文字表达独立宣言的，这些宣言同时质疑《宣言》的原则和意识形态，并肯定其在作家们关于奴隶制、黑人人性和自我、种族、美国梦、等(1800年以前)。与AFS/AMS/WGS 256相同。伯纳德

322. 莎士比亚笔下的瘟疫与公众愤怒。(H)在莎士比亚的一生中(1564-1616)，黑死病在英国肆虐。它是可怕的，具有传染性的，致命的，并且一直存在于每个人的脑海中。它“感染”了莎士比亚的戏剧:“你们两家的瘟疫”(《罗密欧与朱丽叶》)。莎士比亚的一生和我们的一生之间的创伤共鸣是不可思议的。莎士比亚不仅经历了公共卫生危机，还目睹了公众对瘟疫的愤怒。英国的政治两极分化、经济不平等、宗教争议和人口结构多样化也引发了公众的愤怒，所有这些都因瘟疫而加剧。在这门课程中，我们将在莎士比亚的戏剧、他的世界和我们的世界之间穿梭。他的戏剧是如何反映瘟疫和公众愤怒的交集的，无论是当时还是现在?戏剧是如何描述政治抗议的?公共卫生吗?大众心态与个人伦理?治国之道和舞台之道?艺术在时代危机中的价值?(1800年以前)Goeglein

352. 圣母、母亲和处女:中世纪的宗教女性。(H)本课程将研究一系列关于女性、为女性、尤其是由女性撰写的文本，并试图揭示从12世纪到15世纪，性别和宗教是如何相互反映和塑造的。我们会看到早期圣徒的生活和为女性观众写的精神指南，女性神学家写的信件，圣徒传记，奇迹剧，以及女性精神启示的叙述。满足英语专业1800年之前的要求。(1800年以前)。与LIT/WGS 352相同。休伯

363. 阅读大西洋世界中的人物。(H)来自18世纪大西洋世界的文本提出了一些相关的问题:是什么构成了个性:声誉?个人的特殊性?身体还是脸?一个人能像读一本书一样“读”一个人吗?印刷文本如何既描绘性格又有助于性格的形成?为什么早期美国和大西洋地区的读者和作家认为这些问题如此重要?通过戏剧、说教式感伤小说、哥特式浪漫小说和回忆录等类型，我们将扩展和颠覆我们理解“阅读”和“角色”的方式。满足创意写作与文学专业的Pre-1800要求和文学专业的300要求。和LIT 363一样。Jaros

1800后文学。(H)这些定期开设的课程研究1800年以后历史时期英美文学传统中选定的问题和思想。eng204涵盖19世纪的英国文学;ENG 207涵盖了从共和国成立到内战的美国文学;eng208从内战一直延伸到第二次世界大战。eng210处理20世纪用英语写的文学;英语257考查20世纪的非裔美国人文学。该系还开设了300级的“1800后”课程。

204. 十九世纪英国文学。(H) 19世纪受到社会、科学、技术和政治变革的震动，产生了从高度兴奋到对新旧事物深感焦虑的反应。在这些不和谐的声音的核心是一系列基本问题:过去的哪些力量塑造了个人、社区和国家的现在?什么信仰和做法必须改变，才能让位于新的、现代的东西?进步的成本和收益是什么?这门课的主题来自诗人华兹华斯、自然历史学家达尔文和小说家玛丽·安妮·埃文斯。乔治·艾略特，查尔斯·狄更斯和托马斯·哈代。其他文本可能包括维多利亚时代的儿童文学，J.S.密尔和弗洛伦斯·南丁格尔关于女性问题的文章，丁尼生对神话的诗意再造，以及康拉德的现代主义小说《黑暗之心》。Mongia(1800年之后)

207. 美国文学II:美国无名小卒。(H)拉尔夫·沃尔多·爱默生、亨利·大卫·梭罗和弗雷德里克·道格拉斯通常不被认为是“无名小卒”。然而，正如艾米丽·狄金森(Emily Dickinson)所说，他们和19世纪早期的其他美国作家一样，尝试着默默无闻。成为无名小卒可能意味着从自己的生活中溜走，从外面观察它，或者发现自己神秘地变成了另一个人，或者把自己想象成一个由外部事件创造的非常被动的结构。我们将研究各种文学文本是如何为一般的自我，尤其是美国的自我提出不同寻常的模型的。达到英语专业1800后的要求。(1800年后)贾罗斯·戈德堡

208. 美国文学III:个人与制度。(H)一个人抵抗压迫的力量是什么?一个人的爱能征服一切吗?还是说我们受生物、经济和技术等力量的摆布?对于二十世纪之交的美国作家来说，这些问题至关重要。马克·吐温、弗兰克·诺里斯、伊迪丝·华顿、夏洛特·帕金斯·吉尔曼等人对自然和社会的新理论着迷，他们尝试用人物与强大的体系对抗的叙事方式。我们将研究这些叙事以及它们出现的哲学和文化背景。戈德堡(1800年之后)

210. 现代主义和现代性。(H)在这门课程中，我们将探讨现代主义作家——如詹姆斯·乔伊斯、弗吉尼亚·伍尔夫、埃兹拉·庞德、W.B.叶芝、安德烈·布列塔尼和T.S.艾略特——是如何反抗他们那个时代的文学惯例的。在令人惊叹的、反传统的诗歌和散文中，这些作家转向超现实主义的心理游戏、意识流叙事、弗洛伊德心理学、实验电影和爵士风格的元诗来质疑文学本身的意义。我们可能会考虑一些问题:心灵和自我的文学结构，20世纪早期的性别角色，第一次世界大战，爱尔兰独立，大众娱乐，未来主义，意象主义和身体/机器。Abravanel(1800年之后)

257. 非裔美国文学II:面纱的意义与非裔美国人身份。(H)在《黑人的灵魂》(1903)一书中，非裔美国作家杜波依斯引入了“面纱”和“双重意识”两个概念来解释美国黑人的经历。本课程涵盖了从重建到哈莱姆文艺复兴，黑人美学/黑人权力运动等非裔美国文学，将研究面纱隐喻(及其同义词)的重现，并将杜波依斯对这一概念的表述具体纳入这一时期文学的文化和历史背景中。我们将探讨作家(保罗·劳伦斯·邓巴、兰斯顿·休斯、佐拉·尼尔·赫斯顿、拉尔夫·埃里森、托妮·莫里森等)如何运用主题(种族、性别、音乐、身份等)来强化、扩展和/或使杜波依斯的隐喻复杂化。(1800年之后)。与AFS/AMS/WGS 257相同。伯纳德

316. 哈莱姆文艺复兴。(H)哈莱姆文艺复兴代表了二十世纪头二十年黑人文化、经济和政治活动的大爆发。解放50年后，非裔美国人仍在为争取平等和被美国白人接受而斗争。这一时期的文化产物——例如事件、著作、音乐、戏剧和文学——代表了非裔美国人建立新身份并在美国民主中找到一席之地的愿望。我们将探讨非裔美国人如何使用这些文化产品来表达他们的历史、经历、困境、希望以及种族意识和自豪感。在这门课程中，我们将研究这个时期的一些作家和文本。与AFS/AMS 316相同。伯纳德

161. 科幻小说。(H)包括对20世纪和21世纪早期科幻小说的广泛调查，我们的阅读材料将包括4部小说和许多短篇小说作品。虽然科幻小说在文学史上的起源要早得多，但我们将从所谓的科幻小说“黄金时代”(始于30年代)开始，然后经历始于60年代的“新浪潮”，赛博朋克等等。穆勒

164. 青少年小说。(H)本课程通过叙事小说探讨青春期的概念。叙事是如何通过时间来定义和建构青少年经历的?还将注意性别问题。文本包括:马克·吐温的《哈克贝利·费恩历险记》;路易莎·梅·奥尔科特的《小妇人》;西尔维娅·普拉斯的《钟形罩》;约翰·诺尔斯的《单独的和平》;苏珊·柯林斯的《饥饿游戏》和彼得·卡梅隆的《总有一天，这种痛苦会对你有用》。哈特曼

165. 暴力，真相和故事。(H)本课程研究人权和创伤的文学:与美国内战、海地革命、卢旺达种族灭绝有关的故事，以及谋杀、自杀和创伤后应激障碍。除了内容之外，我们学习的文本并没有被可怕的图像所主导。相反，他们通过非传统的叙事形式来接近他们的主题。我们将努力理解他们是如何以及为什么这样做的——来接受关于暴力经历的故事的复杂性。戈德堡

169. 加勒比海文学。(H)(西北)什么是加勒比文学?一些作家和学者质疑一个拥有如此多不同语言、种族、民族、宗教和国家的地区的身份。与此同时，另一些人则认为，以欧洲殖民和奴隶制历史为标志的地区应该保持连贯性。本课程将重点介绍二十世纪加勒比海地区的英语文学，这是一个丰富多样的作品，最近产生了两位诺贝尔奖得主，德里克·沃尔科特和V.S.奈保尔。在本课程中，我们将探讨这种文学如何与种族，性别，民族主义，独立，非殖民化，暴力伦理，白话表达的重要性以及文学传统的形成等问题作斗争。与AFS 169相同。Abravanel

182. 托尔金的神话。J. R. R.托尔金的《指环王》常被认为是20世纪最重要、最有影响力的小说之一，然而它却常常被排除在文学经典之外。为什么会这样?本课程将探讨托尔金作为通俗小说和“伟大”文学作家的角色，并将回答以下问题:托尔金的学术研究和他的小说之间的关系是什么?他的思想生活和他的小说之间的关系是什么?托尔金在大战期间的经历在多大程度上影响了中土世界的神话?《指环王》是优秀的文学作品吗?读者和评论家在回答这个问题时会使用什么样的标准?阅读包括《指环王》、《贝奥武夫》、《高文爵士与绿衣骑士》，以及《精灵宝钻》的选段。和LIT 182一样。休伯

229. 写作和社区。(H)这个以社区为基础的学习课程将使学生有机会体验和反思创造性作家作为教育者和艺术活动家的作用。在课堂上，我们将进行一些练习，以加深我们对写作的理解，将其作为一种技巧和实践。学生将为本课程提供重要的书面工作，包括诗歌、小说、散文、日记、教案以及期末论文和作品集。他们还将以小组形式在兰开斯特社区领导创意写作研讨会。谢林莱特

231. (H)研究从中世纪到19世纪的精选英美文学中所呈现的女性经历，从不同的文化角度来呈现。我们将考虑对文本的各种解读，包括那些强调女权主义理论和历史背景的文本。其中，我们将阅读简·奥斯汀、阿芙拉·贝恩、安妮·布拉德斯特里特、Brontës、乔治·艾略特和玛丽·沃斯通克拉夫特。和WGS 231一样。哈特曼

233. 女作家2。(H)女性作家描绘的20世纪美国和英国女性变化世界的研究。批判的重点将是女性主义理论和时代的政治、社会和文化背景。其中，我们将阅读玛格丽特·阿特伍德、托妮·莫里森、西尔维娅·普拉斯、阿德里安娜·里奇、安妮·塞克斯顿、伊迪丝·沃顿和弗吉尼亚·伍尔夫的作品。与WGS 233相同。哈特曼

250. 当代美国短篇小说。(H)对美国短篇小说现状的考察。我们将阅读，讨论，并撰写可以说是重要的短篇小说，大多数发表在过去的25年里，试图探索一些主要的关注和形式创新的今天的短篇小说作家。我们不会在真空中考虑这些作家，而是在他们之前的那些作家的背景下考虑。作家包括雷蒙德·卡弗、丹尼斯·约翰逊、朱诺·迪亚兹、乔治·桑德斯、爱丽丝·门罗等人。本课程为英语专业创意写作专业的“当代文学”必修课程。Montemarano

253. 史诗和浪漫。(H)这门课程的重点是史诗和浪漫:这两种古代文学类型相互影响，相互影响，两者都为21世纪流行的小说类型(奇幻、科幻、浪漫等)奠定了基础和灵感。选读的文本包括荷马的《伊利亚特》和《奥德赛》、《爱尔兰人Táin Bó Cúailnge》(《库利劫牛记》)、《贝奥武夫》、特鲁瓦的亚瑟王传奇、高文爵士和绿衣骑士，以及乔叟的《特洛伊罗斯和克里塞德》。我们的讨论将集中于英雄主义概念的形成，并考察西方文化中英雄主义概念发展的各个阶段，以及与之相伴的文化幻想。最重要的是，史诗和浪漫主义关注的是自我定义的过程和问题，即个人和整体社会的过程和问题。本课程探讨以下问题:阅读是如何作为一种统一世俗社会文化的方法?这些叙事以什么方式肯定和/或挑战社会规则?这些文学作品是如何对待国家和国王的?性别的惯例?和LIT 253一样。休伯

258. 当代科学写作。在这门课程中，我们将研究从通俗科学到科幻小说的各种文本，作者包括科学家和非科学家。作为读者，我们会对人们写科学的方式感兴趣，作为作家，我们会努力把其中的一些原则付诸实践。我们将对当代科学提出的伦理、社会和哲学问题，以及如何在写作中探索这些问题同样感兴趣。同ENE/STS 258。安德森

260. 《自然与文学》(H)阅读不同的传统、时期、学科和体裁，以发现关于自然和人类与自然关系的不同假设。阅读西方和非西方文化，但重点是英国和欧美传统。这种跨越时间和文化鸿沟的广泛探索不仅应该教会我们对自然的不同理解，而且还应该鼓励自我意识，因为我们形成了自己对自然是什么以及我们应该如何最好地与自然互动并在其中互动的概念。与en260相同。穆勒

262. 当代青年成人文学。(H)青年文学在名义上是当代的发明。青少年文学是由受众而不是流派定义的一类，在过去的几十年里，青少年文学发生了变化，涵盖了越来越多的主题和问题，以及各种各样的叙事和表达方式。本课程将对身份主题特别感兴趣，包括(但不限于)围绕种族，民族，社会阶层，性别，性，心理健康和残疾问题的身份形成。本课程将考虑现实主义和推测性的YA文学。学生需要准备广泛阅读，以探索将当代青年文学视为文学的意义，并使用我们作为评论家和学者可用的工具。虽然主要是文学研究课程，但课程可能包括创意写作提示和感兴趣的学生的选择。Abravanel

265. 当代图画小说。(H)在本课程中，我们将对当代图画小说进行历史、美学和正式的理解。我们将研究早期漫画中这种类型的先例，漫画及其历史和文化背景的相互作用，图形小说与高级艺术的接触，以及图形文本的正式元素。阅读内容包括从1900年至今的连环画和漫画书、鼠鼠一号和二号、守望者、欢乐之家、吉米·科里根、这是一只鸟、黑洞和其他漫画。与ART 265相同。谢林莱特

315. 文学理论。(H)本课程侧重于文学批评的重要思想，从性到无意识，从种族到殖民主义，从意义到解构。我们学习这样的问题:什么是主观性?词语是如何表达其含义的?性别从何而来?我们的目标是以一种全新的、具有挑战性的方式来看待文学作品，以及我们周围的世界。选修本课程的学生应至少修过一门大学水平的文学课程。和LIT315一样。戈德堡

362. 自然的终结?:当代人类世文学。(H)物种大灭绝、漂浮垃圾的巨大环流、极地冰盖融化、海洋死亡区、大气碳含量上升、超级风暴:我们是否进入了人类世——地质上的“人类时代”?人类从未涉足过的地球的经历在各种文学流派中都有表达，并产生了陌生而引人注目的新方式来构想我们的物种和我们的世界。阅读内容包括科幻小说、现实主义小说、诗歌、非小说类和理论。建议学生在入学前完成至少一门大学水平的文学或环境研究课程。满足1800后或当代英语专业要求，但不能同时满足。与en362相同。穆勒

366. 当代酷儿诗歌与诗学。(H)惠特曼所说的“男子之爱”是什么意思?如果Nikky Finney的语法代表了她，那么她认为自己是酷儿又有什么关系呢?酷儿理论是性的诗学吗?或者诗学是文学的酷儿理论?本课程将研究酷儿诗歌的现状和各种批评理论，因为它们与当代文学景观有关。我们将阅读、讨论、研究、采访、实验和写作上个世纪发表的诗歌和诗人，试图更好地理解酷儿和跨性别诗学是如何不可挽回地影响了美国诗歌的方向。与WGS 366相同。

387. 为电视写作。(A)结合工作坊、讲座、课堂讨论和课堂写作练习，本课程探讨了电视写作艺术和工艺的基本原理。在本学期中，我们将探讨“戏剧”和“视觉叙事”在小屏幕上的作用的本质和意义。我们将通过检查喜剧(30分钟)和戏剧(60分钟)系列的格式、风格、结构和网络/流媒体网站的需求来部分地做到这一点。我们还将通过编写“规格”脚本和原始飞行员的草稿来研究场景建设，冲突，角色和对话的基础知识。学生将发展并完成一个电视试播的大纲和初稿，他们自己或在合作小组。同TND/FLM 387。Silberman

390和490。独立的研究。由英语教师指导的独立学习。见主席的指导方针和许可。

写作课程，只有通过教师的许可才能进入，限制在不超过15名学生的注册。

创意写作课程

225. 创意写作导论。(A)对诗歌、小说和创造性非小说写作模式和方法的一般介绍，重点是写作练习和修改。学生们将被介绍到研讨会的方法来批评学生的写作，这意味着你将有机会让你的作品被你的同龄人讨论，反之亦然。符合创意写作英语专业要求。安德森，哈特曼，蒙特马拉诺

381. 写小说。(A)为那些发现小说写作是一种令人满意的自我表达方式并准备将其作品提升到更高水平的学生开设的讲习班。学生将撰写并显著修改两个或更多的短篇小说。我们在这门课上读的是学生作品和当代出版的小说，我们将以作家的身份来阅读，也就是说，我们将极度关注写作技巧。我们将关注作家所做的许多选择以及这些选择的影响。我们将练习写出令人眼花缭乱的句子。需要教练的许可。Montemarano

382. 写诗。(A)英语382是一门中级诗歌课程，重点是生成和分析学生的作品，目的是培养创造性实验和改进工艺。作业将研究强大的抒情传统，继承形式和诗歌类型(挽歌，宣言，表演人物等)，同时探索押韵，韵律和其他诗歌技巧如何颠覆传统。参与者将广泛阅读，同时与我们在纸上和舞台上对话的美国和国际诗人进行交流。本学期将以修订后的学生作业组合作为小册子分发。鼓励所有专业的学生报名。符合创意写作英语专业要求。需要教练的许可。

384. 写非小说。(A)为准备在一种声称不编造事实的流派中找到自己声音的学生开设的讲习班。作为一个术语，“非小说”通过说它不是什么来表达它是什么，但如果非小说不是小说，它的界限在哪里?它的创造性维度是在哪里形成的?我们将阅读当代回忆录、散文和实验性非虚构作品，学生将撰写并显著修改两篇或更多报道、质疑和玩弄真相的非虚构文本。需要导师的许可。符合创意写作英语专业要求。安德森

480. 高级创意写作工作坊。(A)这是一个为小说、诗歌、非小说或戏剧作家开设的高级讲习班。每个学生都要用一个学期的时间来完成写作、修改和组织一篇创造性的写作论文——这是学生最好的作品。参与者将阅读和讨论他们自己和彼此的这些正在进行中。学生将被要求修改和强化个别诗歌或故事，形成他们的论文，并理解他们正在做出的审美选择。需要教练的许可。安德森,Montemarano

只有在导师的许可下，学生才能参加研讨会，参加人数不得超过15人。研讨会探讨各种主题、问题和作者。

417. 对小说的感觉。(H)当我们读小说时，我们期望有所感受。然而，当一件作品公然玩弄我们的感情时，我们会认为它是感性的或操纵性的。本课程探讨了这些直觉背后的文学和文化历史。通过追溯18世纪和19世纪早期跨大西洋文学文化中小说、情感、美学、性别和自我的交织历史，它审视了情感与小说之间不断变化的关系。这些作品包括在当时因情感影响而闻名的作品(如歌德的《少年维特的烦恼》)，以及鼓吹小说危险从而承认其情感和政治力量的作品(如坦尼的《女堂吉诃德》)。前提条件:获得讲师的许可。建议完成ENG226和300级的英语文学课程。Jaros

462. 托妮•莫里森。(H)本次研讨会将重点讨论托妮·莫里森作为一位重要的非裔美国人和美国作家。我们将研究莫里森的小说和评论作品，并探讨她的美学和视野，以及她对它们的分析，是如何受到历史背景及其种族、性别、性别、阶级等冲动的影响的。需要教练的许可。与AFS/WGS 462相同。伯纳德

463. 亚瑟王的传说。(H)本次研讨会探讨了贯穿中世纪的亚瑟王神话的文化史以及当代文学和流行文化。阅读将从亚瑟王传说的凯尔特背景开始，然后讨论蒙茅斯的杰弗里、克莱姆·德·特鲁瓦和托马斯·马洛里作品中的浪漫叙事传统的历史。我们还将考虑亚瑟王传统在最近的背景下被修改和重新审视的方式，从阿尔弗雷德·丁尼生勋爵的诗歌，到t·h·怀特的《曾经和未来的国王》等小说，再到布尔曼的《王者之剑》、《巨蟒》和《圣杯》等电影。需要教练的许可。休伯

467. 弗吉尼亚·伍尔夫。(H)弗吉尼亚·伍尔夫在她的文章《现代小说》中写道:“让我们按照原子落在头脑中的顺序来记录它们，让我们追踪每一个景象或事件在意识中留下的痕迹，无论它们在表面上多么不连贯和不连贯。”这一命题反映了伍尔夫从现实主义转向现代主义风格，致力于内化、印象派、文字游戏，以及她所谓的“打破句子和顺序”。与此同时，作为一名热心的女权主义者，伍尔夫对20世纪初的政治和文化进行了令人信服的描写。这门课程将考虑伍尔夫的主要作品，以及她的信件和日记摘录，描绘她的正式创新以及她的社会批评。通过对文学批评的考察，我们将探讨从20世纪70年代到现在伍尔夫研究的主要趋势。与WGS 467相同。需要教练的许可。Abravanel

470. 亨利·詹姆斯:心灵的故事。(H) 1881年，亨利·詹姆斯以《一位女士的画像》创造了文学史:这是第一部用整整一章什么都没有发生的小说——除了这位女士在思考。本课程将从詹姆斯职业生涯的这一刻开始，回顾过去和未来，研究他对身心的描述是如何发展和演变的。我们将在詹姆斯笔下的冒险女士们的引导下学习19世纪70年代到20世纪10年代的心理学和叙事——从威尼斯的美国调情女郎黛西·米勒，到《拧螺丝》中正直的见鬼女家庭教师，再到《金碗》中分享一个情人的两个女人。需要教练的许可。戈德堡

473. 威廉·布莱克:《视觉与神话》(H)关于伦敦艺术家、诗人、革命家和梦想家威廉·布莱克(1757-1827)作品的研讨会，以及受布莱克愿景影响的20世纪和21世纪艺术家的作品。研讨会将研究布莱克的视觉艺术和他的诗歌，重点是后者。布莱克的阅读范围将从看似简单而抒情的《纯真与经验之歌》，到反思作品，如《天堂与地狱的婚姻》，到令人难以忘怀的《精神旅行者》，再到精心构思的幻想和启示录作品，布莱克在这些作品中创造了自己复杂的神话体系，如《乌里赞之书》、《美洲:一个预言》和《阿尔比恩女儿的幻象》。20世纪和21世纪可能的作品包括艾伦·金斯伯格的《向日葵经》和《嚎叫》，大卫·阿尔蒙德的《斯凯利格》(青少年小说)，以及c·s·刘易斯的《大离婚》，这是一部基督教对布莱克观点的拒绝。学生将参加“跳板”小组，其任务是研究与当天阅读相关的主题，并发起每周的讨论;他们还将撰写简短的论文和最终的10-15页分析研究论文或混合创意/分析研究论文。必须得到教练的许可。穆勒

489. 莎士比亚过时了。(H)在这个研讨会上，我们将刻意地把莎士比亚、他的诗歌和戏剧从历史背景中分离出来，放到另一个“无序”的时间框架中来研究。换句话说，我们会读得不合时宜。这种情况经常发生在莎士比亚戏剧的表演和电影改编中:想想一战战场上的亨利五世，或者19世纪日本的《皆大欢喜》。其他的表演则试图重现“莎士比亚舞台”的条件，用长筒袜、紧身上衣和俏皮的姑娘。这种表演/阅读实践的一个问题是，我们这些观众/读者并没有真正生活在英国文艺复兴时期:想想看，没有电子设备，没有民主，没有(受尊重的)多样性。Goeglein

494. 《当代印度文学:英语中的印度》，《英语在印度》。虽然印度人自20世纪80年代以来用英语写的小说可能在世界舞台上最为知名，但在过去的两个世纪里，印度人一直是各种类型的英语文学的多产创造者。通过接触小说，诗歌和非小说，本课程将提供巨大的能量和活力的味道，在今天的印度文学作品的特点。学生们还将描绘出从独立前到本世纪头十年，英语在印度所占据的令人担忧的地位。满足英语专业400级研讨要求或创意写作专业当代文学要求，或满足NW要求。这门课程最多只能满足英语专业的一项要求。必须得到教练的许可。Mongia

• 当代投机小说。

• 托尔金的神话。

• 当代犹太人的声音。

• 加勒比海文学。